1只万里蟹看懂新课纲素养导向

1只万里蟹看懂新课纲素养导向

一○八课纲上路,影响所及,不只是一一一年开始升大学考试的全面革新,从高中以下一直到小学端,都必须正视一○八课纲所强调的素养导向核心精神,生活实践解决问题及跨领域主题学习模式等各种改变,对于课程发展、教学设计与评量方法所产生重大的影响。

素养导向的内涵,是要培养学生具备适应现在生活及面对未来挑战,所应具备的知识、能力与态度。生活实践解决问题的内涵,则是学生将素养运用于真实生活中,以解决实际发生的各种问题。跨领域主题学习模式的内涵,是以主题连结各领域相关学科知能,透过系统性的教学活动,让学生学习到可以横向连结的知识。

以笔者所服务的学校近来实施的食农教育推广计画「万里寻找蟹足迹」主题教学为例,包括社会课的「螃蟹与海洋」、综合活动课的「餐桌上的螃蟹」与「万里蟹见学之旅」、视觉艺术课的「环保捕钓海蟹教具制作」与「蟹壳创意艺术彩绘」、阅读课的「海蟹生态捕钓趣」与「螃蟹主题播报小主播」、健康课的「螃蟹美食健康巧食」与「螃蟹好料理好食技」、自然课的「蟹壳资源再生运用」、国语文课「诗词赏析—螃蟹饮食文化」、英语文课的「螃蟹主题双语教学」等。

学生从现代真实生活情境中,藉由「万里蟹」主题,连结相关领域知能,并实际动手做、解决问题,面对海洋生态环境保育工作的未来挑战。

若以素养导向的评量作为检验学生学习的方式,则社会科可以出题:

小美与小明参观渔民捕捞螃蟹的工作后,对于螃蟹所生长的海洋环境产生兴趣,他们查阅资料发现,海中温差小及海水浓度稳定是螃蟹最适合的生活环境,它们有的住在砂质海底,有的住在珊瑚礁海底,有的住在岩礁海底,有的则住在泥质海底(参考资料:台北教师e教材)。

为让螃蟹生活在最适合的海洋环境中,小美小明号召更多人加入海洋生态环境保育工作。借助团队力量,进行系统性的保育工作规划。请问,如果你加入小美与小明团队,你会提出哪些建议以进行系统性的保育工作规划?

当然,答题方式不必然是开放性答案。但这样的题目考验学生的阅读理解能力,更需要运用所学,从生活经验取材,融会贯通将相关领域知识作系统性的组织后,呈现出素养导向的答案。

一○八课纲的实施,已经促使着课程发展、教学设计与评量方法必须相对应改变。这改变不小,需要大家通力合作,一起迎接挑战。

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